當你成為《光的課程》的輔導者或教師時，你同時也接受其中的職責，我們準備了這份教師手冊，以便讓你們對自己的責任有一個全面的理解。在你們成為光的教師之前，我們建議你們除了修完並熟悉初級課程的四個級次之外，還要修完行星二的課程。

初級課程的四個級次是第一階段，行星課程的級次是第二個階段。 要成為教師，這一點很重要。因為，無論你們在靈修的過程中上過多少課程，下過多少功夫，除非你自己從頭走過來，你無法真正領悟在這途徑的過程中，所可能經歷的。 教師手冊與啟動的工具，是給予教師們的教具，這些教具是為了協助已習修過初級課程，以及行星第一與第二級次的學生，有意成為教師或輔導者並願意給予的人。

這些工具經由特定的靜心冥想而啟動。這啟動，將在教師手冊中予以說明。 設立《光的課程》，是為了協助想清理自己生命中種種負面事物的人。作為一個教師，你只要成為放大光之能量的導體。

給予教師們工具，是為了使你們能夠協助那些處在清理與淨化中的學生們，走過這過程。 當你們與光的上師們產生連接，並成為教師時，我們在巨大的喜悅中編排這教師手冊，並促使它誕生。

未來將會有越來越多的學生，參與《光的課程》的習修，因機緣已成熟。 人類心靈意識的危機已接近頂峰，許多光的傳遞者，匯集有志一同者，重新啟動隱藏在內在較高自我中的真知，運用這些能量來提升自己的同胞。

你們已理解什麼是真理，你們已知道如何使自己的身體成為靈魂強而有力的載體。
你們被賦予開展心智與心靈的工具，這些都有助於你們走過許多艱難的挑戰。
你們所面臨的每一個挑戰都帶給你們更大的力量、智慧與領悟。
現在你們有機會超越自我，並與其他較高存在們成為一個整體，共同以覺知來提升地球行星，是極其殊勝的機緣。
當你為別人奉獻自己時，你所接收的將超越你的意識所能預期的。

－愛瑟瑞爾－

目的（Purpose）

走在光的途徑上的每一個靈魂，都渴望能在初級階段結束之後，朝這一途徑的更高層次邁進。

成為一個完整的能量中心點，成為光的收發站，使較高自我得以放大其元素，讓每一個思想與意識都能與基督的覺知融合，是你們的目標。

但是，要知道，要達到這樣的目標，需要很多時間，做清理與淨化的工作；需要在天使聖團的引導下，將較高自我帶入內在的運作中。最重要的是要能真正地去感覺，去覺知，去引導，並走出作為一個教師的自我形象。

你們的心靈意識，你們的心智，需要經過一段時間的訓練，才能在覺知中運用能量去感受並清除負面的投射。

要知道，無論在表面上所呈現的是什麼樣的事物，都是一種幻象，這種幻象是可以在光中被提升與轉化的。

你們會遇到一些可以接受任何門派的教導，但不會在一開始時便熱衷投入的學生。 有些學生看上去似乎被厚厚的盾甲所籠罩，無法感受那內在的光明，在他們初步覺醒時，一切疑惑、恐懼與幻象似乎變得更強烈。這些使他們無法感受到較高自我，這種與較高自我的隔離，使他們陷入在較低頻率的活動中。 教師們必須能感受學生們所面臨的這些疑惑與恐懼，並瞭解這些都是源自於舊有的思想活動所創造出來的。因此，教師們必須要能運用「教具」來觸及他們的思想意識，幫助他們走出負面思想的活動，提升並進入較高的生命目標。

然而，在這過程中，個人的自由意志仍需被尊重。要知道，無論學生做什麼樣的選擇，都不是你們的責任。 每個靈魂都被賦予突破自己障礙的機緣。每個人都可以選擇繼續向前邁進，或在這個基礎上再轉入不同的方向。 要知道，當你們成為光的管道時，你們也接受了隨之而來的挑戰。你們的敏銳度將再度擴展。

在未來的幾個星期中，你們將會感到理性思想體正進入清理的過程中。 直覺力的擴展，可能會使你們感受到腦意識裡電流的脈衝。你們也可能會感到右腦的部位以及與其互通的左邊有著某種壓力。這些都是為了打開直覺力與溝通之能量中心點所產生的調整。

許多影像會從內在自我的疑惑中浮現上來，這些疑惑看來都是那麼地真實，使得你們對這一切感到混淆。 學生們將在個人的成長經歷中，個別地體驗，並從中領悟自己所製造的虛妄影像。

這是一個學習以光作為清理淨化工具的課程，我們力求以最基本的，最簡單的方式來整合，轉化細胞與器官組織裡的負面基因。 為了將心靈意識提升至與較高自我共同創造的層面中，學習這特定的課程，(依静坐靜坐次第的順序来運作，是極其重要的。 當一個人的意識已擴展成為多次元的心識，能與較高自我的思想交流，並能超越腦意識的活動，具體呈現光的本質時，這些方法與次第便可以放下。但在尚未能全面地對內在自我的光明心性，有所覺知之前，這課程能量運作的方法與次第，就是一個必要的工具。

要知道，明心見性是一條漫長的旅程。因此，不將毀滅、分裂、疑惑、恐懼的思想帶給學生是非常重要的。 作為一個光的教師，必須能認知光的本質，必須能堅定地，以自己的意願去轉化負面意識在你身上所產生的力量，並知道沒有任何事物能使你與較高自我隔離。

一切事物都是能量的轉化，你的思想引導能量，你的思想將力量注入一切事物之中。能量是根據你當下的思想、情緒、覺知與感受而流動、變化的。如果你的思想集中在特定的事物上，光的能量將會被帶到那特定的經驗中，並開始在你之內運作，以清除所有環繞著那特定狀態中的負面障礙。 作為一個光的教師，重要的不是你知道些什麼，或做些什麼。而是成為光的載體，能將自性裡的光明，投射到學生乙太星光體的磁場上。 作為一個光的教師要能接受學生的頻率，要能在不受學生頻率的影響下，進行清理那些使學生動盪不安的內在元素。

作為一個光的教師必須具有強而有力的自我覺知與理解，並能悠然自在地翱翔在光中。 作為一個光的教師，不是你有多少知見，而是你內在心靈能煥發什麼樣的光芒。其中的關鍵在於，你有什麼樣的願望，你是否瞭解提升的目的在哪裡，你事奉的起心動念是什麼。 作為一個光的教師，其目的是為了體現正確的行為與意識，表達正確的思想與態度，並向學生打開自己。光的教師是純淨思想意識的實例。

教師們的生活表達必須與基督的覺知、聖靈的教導是一致的。 上師們曾說過： 我們需要的教師，是一個能以純淨的心靈與覺知來感受光的能量，並具有與光融合之能力的人。 一個教師必須能與自己存在本質中的導師、指導靈與顧問委員融合。 整個《光的課程》的目的，是幫助學生覺知自身內在較高自我的實相，並敞開迎接較高自我的頻率，將這頻率帶入物質世界中。使靈魂意識與各次元的意識產生連接，以便清理積累在四個較低體系中的雜質。 作為一個光的教師，你可能會感到自己不夠完美。

一個教師不是要被別人認定為是完美的，而是要被認知為一個邁向自性光明與基督覺知的入門者。治癒與明心見性不是瞬間可以完成的，它必須經由對內在基督意識的覺知，在循序漸進中，在潛移默化中，逐步轉化而成的。 你們都經歷過靈性的黑暗面。然而，作為一個光的教師，你們將經歷的是，光輝燦爛的心靈意識。堅守著你們所知道的真理，釋放那無益於你們生命的事物。

每個學生都是在他們自己內在的靈魂知曉，與對靈魂意識的覺知中進入這道途的。視每個人都是聖愛的火花，在自我開展中、在因果的學習中尋找愛與指引。將每個學生放在光中，視他們在完美的秩序中，每一個特定階段，都是他們理解與接受的適當時機。

《光的課程》是什麼？

《光的課程》是為了那些渴望在精神意識上有所成長的學生，而給予的教導。許多人已習修過有關靈魂體的中心點與能量，在意識所有層面上，所能產生的效果的種種教導。《光的課程》是在淨光兄弟上師們（Masters of The Great White Brotherhood）的指導下進行的，成為這一課程的教師們，則是與光的精神意識產生連接的人。

課程中的教材，是一份重要的資料，它引導學生，對自身的靈性意識，有一個明確的認知。 作為一個光的教師，你們已經熟悉不同光的能量所產生的作用，並已經走過個人的轉化。你們必然是具有一顆悲憫與理解之心的人。你們對人類的愛，使你們渴望以一種具有意義的方式來事奉。你們可能體驗過敏感度與意識的擴展。現在你們已準備好成為一個光的教師，以協助想要在這課程中學習與成長的人。恭賀你們！

如何招收學生？

「口碑」是擴展這一課程的最佳方式。在這課程中獲得成長的學生，將會熱心地告訴他們的親友。

你們可以定期舉辦說明會，讓更多的人知道有這麼一個課程。通常學生會在聽完說明會之後，報名參加這一課程。

傳遞這一課程的靈媒也會為學生做個人解讀，往往這也是為學生開啟進入這一課程的一扇門。

如果你們想要成立成長團體，不要害怕尋求幫助；每一個光的學生都會樂於參與，樂於支援的。

每一班都應在自己的完整中，自己的力量中，獨立運作，然而，要知道每一班都是光的整體網絡中的一部分。

課前的準備

作為一個光的教師，你們可能已體會到，在上課之前做準備的重要性。你們可能會有某些特殊感受，內在的啟動，喜怒哀樂與敏銳度都比平時強烈。這些都是自然現象，是成為教師的過程中的一部分。

要知道無論發生什麼現象，都是清理過程中的一部分，你們只要釋放所有恐懼與不安的感受，知道你們會受到啟發，並進入正確的活動中。 有些學生開始接受這頻率時，會感到自己生命的混亂，並散發內在的混淆意識。

因此，教師們上課之前，使教室充滿寧靜、溫暖與開放的氣氛，使每個人一走進教室，便知道自己是全然地被接受，是非常重要的。

每一個踏入這一課程的學生，都是前來探索如何擴展生命表達與內在力量的靈魂。這些學生往往在靈魂學習與成長的旅程中，注入了許多負面的思想念相與虛妄的影像。 然而，所有的學生都會在淨光兄弟與天使聖團的督導中，配合靈魂的目標，重新整合他們學習與成長的方向與課程。

我們將為你們一些提供教師們使用的工具，以協助你們帶領學生進入成長的過程。這些工具，在下一個章節中會討論到，無論是課前的準備，或在靜坐進行中，均可使用。這是上師們為了幫助教師們能將焦點放在成為治癒能量的管道而給予的。

上課前的準備（這一切都能在一念之中快速完成）

1.你靈魂的每一個脈輪中心點

2.啟動單子能量

3.啟動光的漩渦以穩定你們的能量磁場

4.啟動銀色聖杯

5.啟動金色與銀色的雷射之光

6.將教室內充滿白色之光，呼喚淨光兄弟的上師們，指導靈與教師們

7.將自己落實在黑色之光的能量中心點

教具的目的與功用

1.光的漩渦

2.單子能量

3.銀色聖杯

4.金銀寶劍

治癒的六芒星
六芒星代表大衛星，它象徵天使聖團的能量，也代表著內在次元的頻率。

在《光的課程》中，大衛星經常被使用，是一股重要的能量。它帶來一種均衡的，正面的活動。
它六個星角中的每一個尖角，都有巨大的力量，每一頻率都有它治癒與將兩極帶入平衡的力量。
在自己的周圍，建立一個由兩個三角形所形成的六芒星。
在這六芒星中心點的上方，是白色之光的能量中心點，下方是黑色之光的能量中心點。
第一個三角形是正三角，由橘色之光、紅寶石之光與綠寶石之光所形成，
橘色之光在動力磁場上，紅寶石之光在磁力磁場上，底層是綠寶石之光。
第二個三角形是倒三角，由紫水晶之光、紫色之光與粉紅色之光所形成的，紫水晶之光在動力磁場上，
紫色之光在磁力磁場上，頂層是粉紅色之光。
當你啟動由這些能量所組合的能量磁場之後，將學生一個一個地帶入這六芒星之中，
這時，你再同時啟動單子能量、金色、銀色之光的雷射能量。
這樣的運作，將幫助學生加速理清他們所面臨的人生課題。作為一個光的教師，在你們為學生引導光與能量的同時，
你們自己也同時獲得提升。每一個三角能量都各自具有其特殊的治癒功效。
這教具使教師們的心靈意識，能集中在光的特定結構上。要知道人類因受諸多世俗之事的干擾，思想意識是非常散漫的。
為了摒除種種不必要的、渙散的矛盾思想，培養集中心力，安靜與凝定的訓練是極為必要的。

對學生的要求

1.以嚴謹的態度認真學習

2.準時上課

3.對宗教信仰有正確的認知

4.分享

5.尊重共修成員的個人經歷

6.意願與目標

上課的方式

討論

圍成圓圈

做靜心冥想之前，讓學生休息片刻，如果情況許可，可以坐成一個圓圈。靜坐時，可以放一些容易進入靜心冥想的音樂，燈光調暗或點上蠟燭。
也可以放一顆轉化能量的水晶石。
進入冥想之前，可以讓共修的同學，以手拉手的方式將能量連接起來並使其流通。在這時候帶領他們唱頌OM，並做肯定語意。
讓學生說出他們想要治癒或釋放的是什麼，或他們希望得到什麼樣的幫助，然後，所有學生
集體觀想，讓那位學生獲得他所需要的，並為他做肯定語意。通常我們這麼說：
讓某某人脫離什麼人或什麼事所帶給他的痛苦，讓他釋放一切痛苦。
讓某某人走出他目前的處境，我們知道他（她）將進入至善與完美的經驗中。 每個人都有其特殊的需求，以及需要治癒的地方。教師們應感受他們的需求。
每次上課的方式可以相同，但所用的光的能量與頻率，應是那星期所學習的光的能量。譬如，在金色之光的那一星期，焦點可以放在你要轉化的是自己的哪些思想，或是為了轉化自己的思想，你該做些什麼？

藍色之光

綠寶石之光

紫色之光

紅寶石之光

橘色之光

粉紅色之光

紫水晶之光

薄荷綠之光

帶領靜坐時，可以這麼開始：

當不同之光的能量被啟動時，學生會有什麼樣的反應呢？

在白色之光的能量中，學生開始感到自己的覺知提高了。他們會感到內在的清理與淨化，以及與較高能量之間的連接。白色之光是一種極為正面的體驗。這是體驗較高覺知的開始，也是他們初步觸及超越他們平常所理解的頻率的開始。

當學生進入金色之光時，宇宙天父的元素本質將滲入他們的身體中，並在腦意識中活動著。它轉化來自內在思想與外在環境的壓力。
因此，在這種時候，身體可能會感受到某種壓力，心中可能覺得混淆，也可能引發憤怒。有些人可能會感到性本能被啟動，引起某些生理症狀。
某種憤怒的、難以啟齒的性經歷，在這時候又重新浮現，在年輕的團體中，這是一種相當普遍的現象。
教師們在這時候要保持客觀與平靜，不做任何批判，持續啟動金色之光，協助學生釋放與轉化是非常重要的。

當學生進入藍色之光時，這智慧之光可能使某些人覺得想逃離這清理與淨化的運作。
他們可能會開始對這些運作的真實及可靠性產生懷疑，也可能會開始感到自己需要的是賺更多的錢，而不是走在心靈成長的道途上。這種覺得自己在浪費時間與金錢的逆反心理，來自於他們存在的深層處。
當一個學生陷入極大的憤怒，已經對課堂產生干擾時，需要啟動白色之光或金色之光，必要時可以與他們談談。

當學生進入綠寶石之光時，學生會感到自己原本低落沉重的理性思想被提升，
與自我形象有關的影像，也會在這時候浮現。複雜難以說明的自卑感也會浮到表面。

當學生進入紫色之光時，因為這是至高者的能量，你會發現這至善意願的能量，
可能啟動學生的每一個中心點。這能量來自於至高層面的大我。當它落實在地球物質體的層面上時，
會引起個性自我對自己所製造的操縱意識產生反應。對權威的抗拒，往往會經由這特定的頻率爆發，
這時學生會將憤怒投射在淨光兄弟的上師們、帶課的教師，或這整個課程上，這些攻擊皆來自於個性自我中的影像。

當學生進入紅寶石之光時，由於它啟動的是心輪，可能引發一些個人對某些事物的情緒反應，
諸如工作上、家庭上或共修團體間，人際關係上的問題；潛伏在身體中的各種疾病，可能會在這時候浮現出來。作為教師的你，可能會受他們的頻率所影響，這時候教師們要啟動這能量的正面作用，將它投射在學生身上。
要隨時保持在至高的境界中，是很不容易的，但對自己要有耐心，要知道，你的指引與力量，來自於你的內在存在，你的較高自我。

當學生進入這燦爛的橘色之光的能量時，他們開始領悟到理想、完美、基督意識與個性自我之間所創造的不同影像。
在這時候，有些人對自己的直覺本能，開始產生懷疑也是普遍的現象。有些人，身體開始出現倦怠、眩暈、不平衡的反映，壓抑的情緒也可能在這時候產生爆發，但這些都會在橘色之光中被清理與整頓。
要知道，每個人都是根據自己個人的靈魂意識而進展的。

燦爛的粉紅色之光，是聖愛的元素本質。進入這能量時，有些人感到自己生命是愛與美的表達，
有些人則感到極端地混淆、氣餒與不平衡。要知道，每一種能量，都是使每個人整頓自己的創造，與重新創造的工具。

當學生進入紫水晶之光時，矛盾與戰鬥的影像會浮現出來。
這時教師們保持在基督的真理中，並教導這簡單基本的真理是很重要的。
肯定每一個學生所體驗的，都是他們個人靈魂旅程中的一部分，每個人必然會在上師們與指導靈的指引中。
每一特定的途徑，都是個人在大我為其意識進展所做的最好的選擇。

薄荷綠之光是所有能量中，最不會引發負面事物的能量。
但是，一個人如果在較低的意識與頻率中時進入這薄荷綠之光，會感到倦怠、無精打彩，或感到自己對地球的生活無所適從。
當較低頻率被放大時，內在會浮現許多否定靈性的影像。
因此，教師們進入這特定的能量時，要將焦點放在放大正面的能量，將這頻率中更新與提升的元素本質投射出來，以轉化學生各脈輪中心點的混濁與沉重。

赤紅色之光可以引發個人的熱忱與激情。
激情有時會以憤怒的形式顯現出來。它是一些未圓滿事物的浮現。
學生可能會強烈地對過去或現在、一切不圓滿的人際關係感到失望；
也可能會對自己的想法或感受、不被接受之事感到異常憤怒。
但赤紅色之光的正面能量，使人覺得需要完成某種目標，
它可使人從情緒或理性思想的掙扎中解脫出來。
它也可能增強創造的能量，為個人的生命帶來正面的經驗。

黑色之光是使你的心識落實到地球上的工具。
當它被啟動時，便有如一個能量的錨。
你無法將這能量投射在別人身上。它全然是個人心靈落實在地面，以及清理負面能量的工具。

如果有人誤認為黑色之光是邪惡的，你們必須非常肯定地告訴他們，黑色之光並不邪惡。
它與白色之光是相對的兩極；它是與地球有關的一個脈輪中心點。
它把你在靜心冥想中所清理出來的，所感受到的雜質，帶入地心。它幫助一個人通過定力，
將焦點放在物質顯像的地球生命中。

光的途徑與入門者

你們的目標是成為光的指引者；成為能量中心點；對自己的生命目標有一個清晰的理念，並接受自性的指引。

每一個人都曾與較高自我或自己的指導靈，有著某種溝通的體驗。不要因自己在知識上，尚有許多未能理解的事物而煩惱，你們都會在特定時間內，接收在進展的那特定階段中，你們的心靈意識所需要的一切。

我們看到許多陷入在空洞、混淆、黑暗、沉重等情境中的人，紛紛在特定的時候踏入《光的課程》。這些人各有不同的心性。《光的課程》這一途徑，將會更加發展，但在這時候，最重要的是，每個人體驗在自性的指引中所獲得的提升，並對踏入光的途徑的其他人予以關懷。

有人認為《光的課程》是一條艱鉅的道途，這是因為這一課程是給那些為進入更高次元做準備的人。《光的課程》提供學生一個從自大、傲慢、自負等習氣中提升出來的機會。光的能量純然是清理、淨化與釋放的工具，而清理與淨化是為了幫助學生在這入門的途徑上，能走更踏實、更穩當。所有進入《光的課程》的學生，都是成為光之火炬的入門者。 作為一個教師，你們要知道，每一個學生都必須面對自己因果的學習課程。

不要捲入他們的因果，那不是你們的責任。因此，你們不能干預或妨害他們學習的過程。你們所要做的是在較高自我與指導靈的指引中，給予學生愛。不要忘了，是個人內在自性的指引，使你們得以從負面的、局限的情境中解脫出來。那些無法領悟內在真理的人，將轉身走向不同的方向，直到他們回歸自性的因緣成熟為止。

每一堂課，都是學生表達他們內在心靈中最深沉處思想及欲望的時候，也是他們超越世俗層面的自我，領悟內在存在中更偉大的自性靈魂的時候。這是一個持續進展的道途，也是一個一再淨化的過程。 地球上的課題是艱辛的，但它對靈魂意識的啟發也是巨大的。靈魂在地球做一次短暫旅程所獲得的進展，可以抵過在乙太次元中，幾個世紀的學習。

你們的靈魂為了加速進展，為了滿足自身對兩極平衡的理解，選擇來到地球，以便體驗那物質體的生命。 作為光的學生，作為進入較高覺知的入門者，你們的挑戰是以更高的覺知，更寬廣的視野，更少的恐懼，來看待你們所處的每一種境遇。恐懼能顛倒智慧，使人陷入未知與疑惑之中。這時，你們或許會感到，自己不知何年何月，才能真正地見到光明與希望。

但是，走在光中的人深知，無論外在所呈現的是什麼現象，這一途徑是正確的。自性裡的光與愛將指引著你。 上師們不能為你去除你生命旅途中的負面事物，因為負面事物的浮現，是為了讓你看清自己的思想意識，以便從中清理與修正。上師們也不能牽著你的手，一步一步地領著你走過每一個挑戰與考驗。但是，上師們可以幫助你理解，幫助你認知在光、真理與聖愛的實相之後的較高生命形態。

每一個人都必須以堅定的毅力，拒絕在不純淨的、毀滅性的個性自我上，賦予任何力量。任何一個個性自我，若拒絕對自身存在中的靈性產生覺醒，將無法在這課程中持續下去。因此，向宇宙天父表達內在的謙卑，是很重要的。 身、心、靈的進展有許多不同階段。每一個個體都是獨立的意識體。在宇宙的運行中，每一個存在都是學生。

我，愛瑟瑞爾，雖然是教導人類向較高心識、思想與治癒覺醒的上師，卻同時也是存在於其他次元中的，光的存在的學生。 在進展的過程中，每一個人都是在自己的入門階段學習的學生。作為《光的課程》的學生，必須認知，提升與淨化，是使自己的意識得以與較高次元的智慧，產生連接的一個必要過程。 雖說在宇宙中，每一個存在都是邁向較高領悟的進展途徑中的學生，但不同程度的進展，仍然有著不同特性。一個上進的學生，是一個已達到理解自己內在心識的人，並瞭解到，因自己對靈性本質的領悟，已為自己帶來更新的生命，以及全新的感受；他同時也是一個能以自己的覺知，接受啟發的人。

進入初級課程的學生，都是受到啟發、渴望成長的人。他們是在成長的道途上，無論遇到如何艱鉅的挑戰，都願全心投入的人。 追尋者（Aspirant）是，已經歷自身某種意識，並開始感覺靈性本質所帶來的新的生命與新的感知；是一個被自身敏感度所啟發的人。 實習者（Probationer）是，經由啟發並熱切表達對成長的承諾，他們真實勇敢地面對於生命的挑戰，全然投入自身因果的學習課題。 門徒（Disciple）是，他們的思想意識，已走過因果的學習，並已誓願為光、智慧與真理而全心奉獻的人。

他們已成為天使聖團的一部分，並能在自我開展的途徑中，伸手迎接別人。 師父（Adept）是，靈魂意識已進入第二入門級次的門徒。他們在物質世界的特定環境中成為靈性老師或治療師，將宇宙活動顯化在物質世界中。只有在當他們能將宇宙活動完全顯化在物質世界時，才能成為真正的上師（Master）。目前在地球上只有少數幾個這樣的上師，但是經由他們心靈的運作，他們教化了無數學生。 天神之化身（Avatar）是，已能完全掌握身體、情緒體、思想理性體層面上之活動的人。

他們已圓滿實現一切欲望，沒有需要再度返回地球的因果。他們選擇投生地球，以便為那些已準備好在起因體的意識層面上做轉化的人服務。 淨光兄弟是，許多協助地球人類，向更高意識進展的天人團體之一。這一課程是在默基瑟德天使聖團與耶穌的督導中進行的。 這是一個可以在靈魂的意識層面上加速成長的時期。然而，作為教師，你們在課堂上要把焦點放在讓學生自我開展上，並認知每個學生進入天使聖團的指引。同時要知道，儘管自己是光的教師，在《光的課程》中，自己仍是一個學生。 你們是光的存在，是所有光、所有頻率的組合體。

當你們同意較高自我在你們之內運作時，你們的個性自我確實會成長。當你們願意將你們所知的、所感受的、所探索的傳遞給別人時，在尋找中的人，自會來到你們面前。這是一個相互連結的光的網絡，在這光輝燦爛的網絡中，你們成為這深沉、美麗的課程的教師。 你們所要記住的是：不要偏離基本理念。不要忘了啟動基本工具—光的能量，讓它由你們之內煥發出來。你們每個人，都有特定的角色與位置。因此，當你們確定了自己的目標時，使你們完成目標的經歷，便會在你們的生命中展開。 祝福你們！

教學問答

1.我該如何解釋《光的課程》?

以習修方式而言，光的課程是一個有著完整體系的心靈課程，一共5冊，初級四個級次、行星九個級次、天使三個級次、最後是單子能量的級次。我們日常的習修只需按照課本，一個級次一個級次進行下去就可以了。 系列一的靜坐次第基本都是一樣的，只是每個級次清理的重點不同。第二級次主要是針對情緒/感受體的清理，你在靜坐冥想中可以更多地關注這兩個體系，將光引導到這兩個體系中，或者將這兩個體系的雜質釋放到光中。並且在生活中繼續體驗和覺察光給你帶來的轉變和清理。 如同第一級次，第二級次後每個脈輪中心點還是對應著相同顏色的光，基本上按照課文的內容和次第繼續進入理性體及乙太星光體。光的習修是一個迴圈反覆的過程，在迴圈中會逐步深入到更細微的清理中，所以持續修習是一個關鍵，跟隨著課本的順序一個級次一個級次地走下去。 

可同時參考Toni在Youtube上的連結 －　http://www.youtube.com/user/acourseinlight 

2.什麼是光的靈性道途？

也就是明心見性的道途。世間有許多通往明心見性的道途，而《光的課程》就是當中的一條。

3.何謂明心見性？

沒有人能確切地回答何謂明心見性。我們透過佛陀的教導來明瞭何謂開悟，或者透過耶穌即是光來理解所謂的明心見性。但即使是基督徒也不會用明心見性來描述耶穌，雖然祂是上主之子，是光的存在，是帶著神的意識投生的。

明心見性是指ㄧ個人與「ㄧ切萬有」合ㄧ，即與神合一。許多人曾經歷過這種明心見性的時刻，他們所描述的絕大多數是同樣的情景，就是他們突然發現自己身處在一個充滿光的地方。他們感覺到每ㄧ件事物都充滿著能量，而他們也成為所有事物的一部份。他們可以感覺內在長滿了大自然的樹木與花草，自己全然地與這一切合一。

我們或許都曾瞥見這明心見性的ㄧ刻！ 所以當你解釋《光的課程》時，可以告訴他們這是一條找到明心見性的靈性道途。它教導你們如何運用靜心冥想來啟動光的中心點。當有人問「什麼是光的中心點？」有些人說那就是脈輪，也有些人說那是你內在的光點。《光的課程》教導你們透過啟動光來療癒自己，經由在《光的課程》中的習修，你們開始理解並體驗到自身脈輪中心點的能量。

4.《光的課程》是宗教嗎？

5.身為一個佛教徒，《光的課程》可以跟佛法的修行相容嗎？

許多《光的課程》的學生是佛教徒，因此可以說《光的課程》與佛法的習修是不相衝突的。

它可以幫助你們更深入的了解佛法，對於道家、基督徒或者其他宗教也一樣。甚至有些人不信上主，或者沒有任何信仰，《光的課程》ㄧ樣可以在心理與靈性層面支持你。

6.《光的課程》是如何運作的？

在課程的學習中我們練習意識的冥想，並且研讀真理的法則。冥想的方式有很多種，但最終目標就是讓我們進入提升的意識狀態。光的靜心冥想是一種動態的思想靜心，在過程中我們有意識地啟動能量與光，它能在理性、情緒與身體層面上幫助我們。

你也可以說光的靜心冥想是一種療癒你們思想、心理及身體的正面習修。 而以實際運用層面來談，光的課程就像「禪」，「坐禪」就是看書+聽CD冥想，「行禪」就是把課程中本周所習修的光，發揮你的創造力，應用在日常生活中。應用的準則就是帶著愛的起心動念，其他百無禁忌，喜歡怎樣使用就怎樣使用。

如果能每日寫下你的習修日記，是最好的。光的運作是「思想引導能量，能量跟隨思想」，所以想像力並不會影響光的運作。對自己要有耐心，安住在當下很重要！

7.何謂光體？

你們的光體是你們的能量之源，是你們的靈魂。你們的光體是你們脈輪中心點的能量之源。

有些人可能會對你們說，我學習靈氣，我們只有七個脈輪中心點，《光的課程》為什麼有十二個？這種不同使人感到混淆，但是答案是，靈氣或其他在七個脈輪上的運作方法是在身體上的運作，而《光的課程》是在靈魂體上運作。

因此運作的脈輪中心點的數量與顏色有所不同。靈魂光體有十二個光的中心點，每一個光的中心點有不同的光的頻率，這些你們可以從課程的教材中學習。

8.何解釋光的運作所帶來的清理過程(Process)？

在光的運作中，學生可能體驗到自己正在走過一個過程。這表示一種治癒正在進行著，也是靈性進展過程中的學習功課。 當一個人走在靈性進展的道途上，會遇到許多的學習課題。所以當某個學生在某個特定的光中進到課堂上，突然發怒或者身體產生發冷或發熱的現象，他們通常會以為是感冒，但大多數時候其實是在釋放清理的過程。因為她們的身體正在釋放有毒的思想，清理身體、情緒或理性體上的雜質。

所以這位學生正是走在我們所謂的清理過程中。這是件好事，雖然過程讓人感覺不舒服。 身為教師有時你會對這過程感到焦慮或擔憂，但教師的責任就是幫助他們理解這過程是要幫助他們完成什麼，同時讓他們明白這是ㄧ種必然的釋放過程。

9.什麼要學習《光的課程》？

《光的課程》不會使你們成為暴發戶。但《光的課程》可以幫助你們豐足。 豐足是擁有許多的經驗、喜悅、和平與智慧。《光的課程》教導你們如何豐足。當然，豐足的意識也代表你能工作，你的生活不虞匱乏。它教你們如何釋放對沒錢的恐懼。它教你們如何放下沒有足夠資源的恐懼。 

《光的課程》教你們如何愛自己，如何瞭解自己所愛的事物。它教你們如何看到別人的愛。教導你們生活中的點點滴滴都是你們的鏡子，你們在生命中所獲得的，是你們在生命中所付出的。 此外，學習《光的課程》的原因是，你們渴望找到內在的和平。你們每一人必然都有一個之所以要學習《光的課程》的原因，否則你們不會在這裏。

《光的課程》的某種元素吸引你們來到這裏。今天在這裏，你們的內在已開始運作。每個人都有自己學習《光的課程》的原因。無論你們內在自我的原因是什麼，都在引導著你們進入這一經驗。

10.如何解釋自我?

《光的課程》教導我們許多不同的自我。所以我們有「個性自我」、「身體自我」、「器官自我」、「細胞自我」與靈魂光體的自我，還有更多的自我，因為我們整個存在的意識超越了五個次元。所以，在學習與教導《光的課程》時，要複習教材中有關自我的資料。舉例來說，我們的「個性自我」是我們的意識自我，我們稱它為我們的身份。我們以我們的人格來認知自己。 同時我們也有掌管我們身體的自我。

這是照顧我們身體的智慧。我們的細胞，器官等系統都有自我，它使我們所有的功能產生運作。我們經由思想，信念與經驗接受這些自我。 因此，《光的課程》教導我們接受我們的內在自我。我們學會以更好的方式來瞭解我們的身體與我們自己。同時學習把光帶到這些內在自我中，我們可以協助自己治癒負面的事物或內在的毒素。很少看到有課程一一闡述人類的各個自我。

而《光的課程》淨化與提升的焦點便是在這些部位上，因為這樣的運作，可以有效地治癒我們的脈輪中心點。《光的課程》的初始階段的焦點在較低體系的自我與身體上。

11.如何解釋光的能量?

12.如何解釋較高心識?

較高心識是神的心識。神是什麼？是本源。本源是什麼？光、能量與治癒。你如何與較高本源連接呢？以你的思想。我說這是心識的科學。它是以至善力量來運作。較高心識給我們的能量，就像一架飛機在空中為另一架飛機加油那樣。想著較高心識像一架飛機，而飛機本身不能飛行，它需科學與力學的知識來製造，也需要許多燃料來使它能夠飛行，這一切便有如我們的較高心識。 

它需要科學的思考來使心靈的力量產生作用。因此，較高心識經由光與能量，從思想的本源接收它的意識。 就像駕駛一架飛機那樣，你必須俱備飛行的知識，因此你必須學會如何駕駛飛機。飛行員像是你的自我，你的意識自我需要知道如何使較高心智運作。 因此你的意識自我需要讀一些與心靈有關的書，它同樣地也需要學習《光的課程》，因為《光的課程》教導飛行員如何飛行，也就是教導你的較低自我如何與較高心識一起運作。 天使們、上師們以及指導靈直接與較高心識連接，因此，他們成為你們意識自我的導師。

我們接收來自這些源頭的指導，以便與較高心識連接，並將它運用在每日的思想中。

13.解釋較低自我的心識?

接續之前飛機的比喻，我們將較低自我的心識比喻為飛行員。我們以光的能量以及靈性意識，來幫助意識自我引導身體自我，與較高心識的法則融合。 當你較低體系的意識自我在疑惑、混亂、不快樂、掙扎中時，便需要與較高心識連接。因此，《光的課程》的運作，便是訓練你的較低自我與較高心識融合。

當你面對人際關係的問題時，當你感受到自己被父母親、兄弟姐妹、配偶、同事或朋友所傷害時，你的自我可能感到非常憤怒，有著被否定，被出賣的感覺。這時你便需要使你的自我與較高心識連接。 當你在憤怒或煩躁中時，你的意識自我可能會重複舊有的模式。

你的意識自我可能會覺得它需要表達自己的憤怒、怨恨，甚至報復，但那是舊的模式，你要的是不同的處理方式。 不同的模式使你把光、美好的思想送給他們，這將使他們對自己的感覺好一些。在這種情況下，我通常為他們說一些肯定語，
我會告訴自己說：
我很感謝你們幫助我學習。
我希望能理解為什麼你要創造負面的狀況，
其中必然有一些使你有這種行為的原因。

因此，我將把治癒之光傳送給你，願你獲得理解與喜悅。 我將使自己處在更為快樂的狀態中。 願光使我理解並轉化痛苦與憤怒的因果。 這種以治癒來轉化意識自我的方式，便是運用較高心識的科學。傾聽那些來自內在指引的訊息，它永遠能幫助你找到至善。 你會發現，當你穿越這些時，你感到自己更加輕盈。 做為教師，表示你已習修到行星級次，你一再被告知，你們被一切萬有帶到這目前的狀態中。

要認同這點並不容易，因為當你不斷地看到一些惡劣的事情時，你很難接受那些狀態，以及那些狀態所產生的影響。 當你面對錯誤、不正當的行為，卻不能表達憤怒時，似乎是不符合人性，但是，從較高心識的角度來說，你是一個看著事物正在進行的觀察者。你不是法官，你不是陪審員，你是經驗的觀察者。你必須找出與較高領悟連接的方式。這一切看起來似乎是你無法做到的，但是如果你繼續走在光的途徑上，你將發現這樣的思維是正確的，自己正是這樣想的。 你將開始看到自己對事物不再是被動的反應，也不再有負面的思想或情緒模式。

你們可能還不能理解我現在所說的。要成為《光的課程》的教師，並不要求你一定要達到這樣的狀態，因為如果是這樣，將沒有任何人可以成為教師。 成為教師，不是要你達到絕對的完美，因此，你不需要覺得自己尚未準備好。你不需要害怕自己不夠好，也不需要批判自己還不夠好，你只需要信任整個過程。 如果你成為教師的時機已成熟，學生就會出現。如果沒有學生，表示你還需要一點時間。不要為此而煩惱，只要知道自己還在準備期間。

14.什麼樣的人可以成為教師呢?

基本上任何有心要幫助別人的人，都可以成為教師。但上師們曾說過，成為教師，你至少要修完行星二。有些人迫不及待地要成為教師，雖說因人而異，但如果你自己沒有走過一些過程，你很難理解學生的狀況。我們發現，如果你等到自己修到較高的行星級次，你將有更高的智慧處理學生的問題，你將不會被學生的投射所影響。 因此，如果你已修完行星二，但你覺得自己還沒有做好帶課的準備。

這也是OK的，不需要有壓力。每個人都有充分的時間來做這件事。有些人會在夢中，或以其他的方式被告知他們即將做好這樣的準備。當這種情況發生時，通常當事人是非常地謙卑，這是好的。因為作為教師，不可傲慢自大、高高在上，或認為自己比別人優越。成為教師，只是因為你已做好與別人分享光的準備。就像東尼說的，作為教師，要能做到即使只有一個學生，他也願意教。

15.是默基瑟德天使聖團?

16.當學生處在爆發的過程中時，我如何保護我自己？

17.有時面對學生的問題時，會感到自己很無力，該怎麼辦？

18.當學生因為至親好友逝世而極度憂傷時，我該怎麼辦？

19.每年都有相對應的主題之光嗎?

20.什麼是阿格尼Agni瑜珈？

21.為什麼要啟動脈輪中心點?

22.為什麼《光的課程》需要這麼多的級次？

23.如果有學生想要跳級上課，老師應該如何處理？

由於天使聖團並未將光的課程設定為密法，使得這課程有很大的彈性。然而，教師有責任告訴學生說，由天使聖團所設計的光的課程，有它逐步一個級次一個級次習修的道理。基本上，光的能量是由靈魂體依每個人的意願以及較低體系的承受力而決定注入的。因此如果身體與意識還沒達到可以接收那一級次的能量，跳級習修有如揠苗助長。如果學生堅持要跳級，只要不干擾到班上的其他同學，可以讓他們試一試，由他們自己做決定。我會請學生看《入門》一書的31章，博納與蒂娜在這個問題上，有很詳細的討論。 

初級課程非常重要，任何修完整套課程的人再回頭複習初級課程都會發現初階的四個級次，早已涵蓋了所有的級次。但我們無法一次性地吸收所有的內含，因此上師們安排了行星課程，以更強而有力的能量運作，來清理我們，使這些理念得以融入在我們的每一層面。 因此，對第一次剛開始習修的人，依課程的設計逐步開啟，是很重要的；但對重新複習的人來說，初階課程、行星課程、圖形與密碼都不相互矛盾，也不會亂的。許多光的教師，為了帶不同級次的學生，都是悠然行走於任何他們所要進入任何級次的任何一課。你已修過整套課程，你是在複習這些資料，因此跟著自己的感覺進入自己在當下感覺最需要的運作即可。

24.將身體殘留的雜質排入地心是否會污染地球能量場?

第一次元是我們通往其他所有次元的基點。第一次元是地球的核心，它在地球誕生時便已具有智慧系統(intelligence system)它有一個被稱之為中樞核心晶體(central core crystal) 的設置，具備一道由這核心晶體與我們銀河星系中的其他九個次元溝通的光纖。它使萬物和諧有序，它的地心引力使我們得以落實地生存在第三度空間。 在第一次元之上，地殼表面之下的，就是第二次元。

地球上的一切元素的形成，都是起始於這一次元我們所釋放的一切負面事物，進入第二次元便成為冶煉成物質元素的原料。當地球進入光的紀元，在這期間一切負面的事物必讓它回到第二次元中。在光的紀元中，地球吸收著極其巨大的光芒，因些，這些負面元素不僅必須，也是極其樂意回到暗處。第二次元具有將它們冶煉成為提供往後存在第三次元的生物所需之物質的功能。當這些元素被冶煉成為物質之後，便會逐步凝固穩定下來，最終成為物質元素，供第三次元的生命使用。

但生存在第三次元的我們，也必須愛惜地球所提供的一切，否則便會造成巨大的不平衡。 這麼說來，我們經由光的作把我們身心所排出的雜質射入地心，對我們、對地球都是一件好事了。不僅僅是一件好事而已，清理與淨化已成為人類在這光的紀元中的當務之急。 念課文的重要性 大部份的人覺得大家一起念課文時，其中的內含與能量更為清晰，體會與領悟更為深切。同時藉由念課文，將大家的心靈意識與焦點凝聚在一起，使課堂的能量更為整合。整合的能量使學生們更能進入提升的境界。因此大部份的教師與學生發現上課時大家一起念課文是很好的共修方式。 

《光的課程》是否能發揮作用，就像一個修行人無論修什麼法門，是否能成就一樣，完全在於個人的因緣與智慧。一個人如果不是經由內在指引、內在知曉與強烈的意願走入光的課程，任何回答都不能使他覺得滿意。做為老師要能隨學生的因緣，不是要強行說服每一個人。有人緣份未到，必須要尊重他們，讓每個人有自己進展的時間與空間 。 一般來說，如果教師與學生很紮實地隨著每一課的進度仔細閱讀課文訊息的教導，並在光中運作，每個人便能從中獲得各自所需的清理與指引。這也是道瓦庫在光的彩虹橋中所說的運用光的能量是一種淨化的科學。

這也是我們發現，共修時一起閱讀課文的班級，學生最終所獲得的領悟與轉化，或習修的效果，大於比不閱讀課文，純粹只在班上分享每週的心得與知識的學生。 《光的課程》上課，念課文本身很重要，如果老師有加入其他的元素混合時，也不宜喧賓奪主，如果帶課的老師覺得那個元素很重要時，應該考慮另外開一堂那個元素的課，別混在《光的課程》裡頭，讓《光的課程》的上課單純一點，能量單純一點。 

成為一個成功的光的課程的教師，沒有竅門，只有自己先一步一步地走過，理解每一級次，每一課的內涵，才能把治癒的能量帶給學生。每一課無論走過多少次，上課前一定會重新看課文，因為學生在那一周所發生的問題與疑惑，幾乎都可以在那一周的課文中找到解答。如有學生問問題，便知道可以在那一段找到答案。往往儘管學生有問題卻沒有提出來，但當我們念完課文時，他們發現自己已從中找到解答，疑惑為什麼自己看的時候沒看到或體會到它的含義。 課文中上師們的訊息就像任何經書一樣，蘊含著智慧與能量。

當我們朗讀它時，就像朗讀經典一樣，文字中思想的力量便隨著音訊與心靈的運作而被放大。共修時團體的力量，更是使頻率加倍放大，因此，往往在課堂上念課文，會體悟到許多獨自習修時所沒有覺查到的資訊。 然而，這中間有一個很重要的關鍵，就是帶課老師與那一周的訊息與能量的融合，將影響學生們對那訊息的領悟與對能量的接收。當然也決定了一個人是否能持續地，成功地成為光的課程的教師的基本原則。 

許多教師害怕學生覺得花錢上課，把時間花在念課文上很划不來，因此想盡辦法加入許多其它東西，殊不知這反而妨礙了每個人接收來自靈魂之光的能量。 不要忘了紀伯倫所說的：“走在廟堂的陰影下，行在追隨者群中的教師，傳授給人的，與其說是他的智慧，毋寧說是他的信實與慈愛。他若真有智慧便不會令你進入他的智識殿堂，反而會引領你跨過自己心志的門檻。”

26.如何充實自己的教學?

要成為一個優秀的《光的課程》的教師，不能只著重技巧性的知識。因為心靈的治癒與成長是一種藝術，因此重要的是以心靈的直覺，與上師們一起融入在共同的運作中。 然而，《入門-古埃及女祭司》一書，讓我發現這還不夠，大祭司普塔霍特普告訴她要達到無藝之藝（Artless Art）。至於要如何達到這種爐火純青的境界，我想每個人都知道許多不同的方式，只是要努力去把它們實踐出來而已，因此我就不再贅述了。 

每個人都有自己尚未療癒的部份，也還有自己的習氣與“moment”。無論是有組織或沒組織，都沒有絕對完美的個人或團體，都會有或多或少的人事上的問題。只要教師們傳遞光的訊息的起心動念是純淨的，他們在上課時自然會有上師們護持，教師與學生都會隨著課程的進展而有更深的領悟與更大的成長。 佛教有一句話：「依法不依人」，表示我們的焦點要放在法的習修上，而不是在人性層面上苛求完美，我們除了給自己一個成長的時間與空間之外，也要給教師們成長的時間與空間。 

教學相長的前題是教師們要以愛去帶這課程，而不是借由這課程來滿足自我有形或無形的需求。我常說如果教師們想的是為《光的課程》抬轎，那們上師們自然會帶著他們往前走，如果教師們想的是讓《光的課程》為他們抬轎，那他們可能會發現自己寸步難行。 當教師們以愛為學生的問題尋找答案時，他們便有如一座燈塔，較高自我或上師們自然要先點亮那座燈塔，讓那燈塔去照耀別人。

因此，當你讓自己成為光的載體，光、訊息與靈感自然會注入你之內，你也因而從中成長。但如果你認為自己滿腹經綸，什麼都知道，那較高次元所能注入的便極為有限。你所給予學生的，也就極為有限。 有些訊息，要等到智慧打開時，才能理解，因此往往以有限的文字來解說文字，只會產生更大的扭曲。過多的引經據典，有時反而妨害了能量的運作，無法達到清理、淨化與治癒的作用。 有些疑問可以試著回答，有些疑問則必需等到特定時候方能領悟。因此，做為教師，要能識別那些問題可以深入探索答案，那些問題只能點到為止，讓學生日後自己去體會，以免侷限了他們的理解與領悟。學生可以感受到你是出自愛還是出自不耐煩，當你出自愛，學生們自然會在理解中努力開發自己的智慧。

對教師們的提醒

• 「讓自己在務實中獲得你們未來所需的資源。」是一句很中肯的話，也是成為靈性導師很重要的一個關鍵。
• 不能因自認看到五度空間一些別人看不到的事物，便自以為可以成為靈性導師，以此為生。如果為人處世的道理都不懂，僅以自己的幻想自稱通靈，說一些不著邊際的話，就認為是帶人家修行，賺取生活費用，也許可以成就別人識別的功課，但卻只會使自己更混淆與迷惘，並成為笑柄，是很淒慘的。
• 真正理解《光的課程》之精神本質的教師們，能謙卑樸實地知道自己只是一個傳遞光的訊息的使者，不為滿足自我的種種需求，而憑空臆造噱頭招搖撞騙，是有福之人。能真正理解這一途，願意從中清理自己、面對自己、反省自己的學生們，是有福之人。我既是訊息傳遞者，也是學生，我深深地感恩所有的人、事、物。
• 身為教師必須持續不斷，再接再厲地沉澱與整合自己，如果狂妄自滿，則跟製造噱頭而成為笑柄的“靈性導師”之間只有五十步之差。